评语

　　生物工程学院，以工程教育专业认证为突破口，着重总结了“产出导向”的工程专业建设经验，主要从“能力建设”、“校企协同”、“持续改进”三方面重点建设，着重推进产教深度融合，提升工程专业人才培养能力。

　　 一直以来，生物工程学院始终以产出为导向开展生物工程专业建设，重点突出以下三个方面：专业能力和师资能力建设、校企协同、持续改进，实现校企协同，产教融合，共同提升工程专业人才培养能力。
　　（1）基于“卓越工程师教育培养计划”的应用型人才培养方案重构
　　根据“卓越工程师教育培养计划”标准，以“大工程”为视角，重构现代工程师知识结构，注重工程系统的思维训练，在工程、技术、科学、人文、社会、伦理等方面按不同比例分别设置一定的学分，构建“大工程观、大系统观、大集成观”的工程知识体系，突出实践能力，着力培养“强实践、能管理、善创新”的工程技术人才。
　　（2）基于“小型示范生产线实训平台”的实验体系构建
　　依托生物催化技术国家与地方联合工程实验室所构建的啤酒、葡萄酒、工业发酵3条示范生产线实训平台，将专业基础课中的单元实验融入到生产工艺过程中，形成了包含各个单元操作的综合实验体系，解决实验教学与生产实践严重脱节问题，提升了学生的综合应用能力。

教师在小型示范生产线实训平台现场教学

学生在小型示范生产线实训平台现场实践

　　（3）基于“一中心多基地”模式的工程实践教育体系的构建
　　通过与大中型企业集团建立战略合作联盟，在集团总部设立工程实践教育中心，并在集团下属各生产工厂搭建实习基地，选聘企业高级技术管理人员和优秀员工担任讲师和师傅，发挥企业在工程人才培养中的作用，提升工程实践教育水平，解决大学教育与企业需求对接不畅的问题。

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　　（4）基于“柔性三段式”教学的校企协同培养模式
　　“柔性三段式”教学模式包括：柔性的教学内容（将每门专业课分别拆分为理论基础、工程基础和生产实践三部分）、柔性的教学环境（分别在大学、实践教育中心、生产车间教学）、柔性的教师安排（由大学老师、企业讲师和工人技师分别承担教学任务）、刚性的考评体系（引入企业岗位培训考核办法，成立校企联合考评小组，形成学生工程实践能力教育考评体系）。
　　（5）基于校企协同创新机制的生产实训体系的构建
　　与企业进行产学研深度合作，共同成立技术研发中心或工程实验室，以解决工程实践问题为纽带，加强企业工程技术人员与大学教师的协同创新，把大学与企业紧密“粘”在一起，既解决了毕业设计选题难问题，又解决了企业生产实际的急需问题，提高了学生目标性就业质量。

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　　（6）构建以课程评价为核心的产出导向评价体系
　　依据专业培养方案和教学大纲，建立每门课程的质量评价标准，通过教学过程监控，追踪学习效果，形成课程评价报告，并以培养目标为指导，结合课程评价结果和毕业生调查与企业访评，进行毕业要求达成度评价，并对培养方案进行修订。
　　（7）多措并举提升专业知名度及社会影响力
　　以解决企业技术问题为导向，着重提升教师工程能力，加强校企合作，推进协同育人，不断提升专业知名度；设立企业奖学金，加强宣传，突出特色扩大专业的社会影响力。

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　　由此，生物工程专业建设取得了丰硕成果，先后被确定为教育部特色专业建设点、教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业、辽宁省本科工程人才培养模式改革试点专业等，获批成立辽宁省生物发酵产业实训培训基地、辽宁省本科实验教学示范中心；企业认可度大幅提升，国内大中型企业在本专业分别设立了金士百、星光糖业、百威英博奖学金，吸收有潜质的毕业生加入，为学生的未来成长、成材铺平了道路；学生就业质量显著提高，毕业生就业率一直是100%，行业内就业率更高达80%，同时毕业生就业层次高，学生考研或在国有大中型企业和政府、事业单位就业人数超过总人数的80%；形成了具有工程实践能力的教师队伍，80%教师具备了工程实践教育能力，成为双师双能型教师。